其次，把握好技能学习与情感体验的关系；
新课程改革后的美术课堂，教师似乎都对知识技能学习感到比较迷茫，不知道究竟该怎样上。因此，有相当一部分美术教师都把上课的重点放在了情感体验上，以致于现在很难在美术课堂上看到学生训练有素勾勒、上色。殊不知一定的专业知识技能是使学生获得更好的情感体验基础。要让学生真正理解美术作品，就要让他们具备理解的能力。而这些都是必须通过学习和训练才能达到的。因此，教师应该摆正心态，让学生掌握好一定的美术知识和技能，只有在这个前提下学生的情感体验才有可能是深刻的、有意义的。
最后，把握好美术学科与其他学科整合渗透的关系。
把自然、语文、音乐等学科的知识引入美术课堂，可使课堂变得更加轻松活泼、丰富多彩，同时还可以开拓学生的视野、提高学生的学习兴趣。但这些相关知识要不要用？在什么时候用？以什么方式呈现？等等，要视具体情况而定，要恰到好处，切不可因为盲目追求形式上的效果，使美术课变了味，那可真是“种了人家的田，荒了自家的地。”呀！
形式主义现象三：泛滥的表扬“取代”了适度的批评
课程改革特别强调对学生的激励性评价和肯定性评价。因为一个恰当的激励，可以激发学生学习的内驱力和积极性。但是，相当一部分美术教师过于频繁地使用激励手段，有意无意地放大激励的作用，其结果往往适得其反。
一个没有批评和惩罚的教育是不完整的教育，是不利于学生完整人格的形成和健康心理的发展的。只有激励与惩罚并存，学生才能知道孰是孰非，懂得什么可为，什么不可为。教师多一份恰当的激励，学生就多一份信心和动力；教师多一份必要的纠正，学生就少一次不必要的失误；教师多一份合理的惩罚，学生就能在“吃一堑长一智”之后避免日后犯类似或更大的错误。因此，我们在平时的课堂教学中要做到适时适度的表扬与批评。
1、该表扬时才表扬
表扬是一种教学手段，更是一种教学艺术。作为一名美术教师，更应运用好这门教学的艺术。在运用的过程中应做到实事求是，恰如其分，切忌分寸失当，过多过滥。激励要遵循“以人为本”的理念，着眼于学生的长远发展，要有利于学生分清是非、善恶、美丑，使之形成正确的人生观和价值观。同时，表扬还要充分调动其学习的积极性；在学生遇到困难时进行激励可以增强其战胜困难的勇气和信心；在学生取得成绩时进行表扬可以使其充分感受到成功的喜悦。把握好了表扬的时机和火候，才能更大地发挥表扬的积极作用。
2、该批评时就批评
教育惩罚是对学生不良行为的一种强制性纠正，它于尊重学生并不矛盾。因此，在实施必要、合理的批评时，我们完全可以理直气壮而不必遮遮掩掩、躲躲藏藏。但是，需要特别指出的是：首先，批评要以尊重学生的人格，不伤害学生的自尊为前提，不可体罚；其次，批评要适时适度，不要秋后算帐、反复算帐；再次，批评也要讲究艺术，着力保护学生的好奇心和求知欲；最后，要注意批评与其他教育手段的整合。学生的错误行为中有时也会隐藏一些闪光点，我们要对其进行发掘并给予适当的表扬。
总之，实施新课程的美术课堂必须是真实、高效而又理性的。这需要我们每一位美术教育工作者不断地以全新的理念来指导我们的教学实践，反思我们的教学行为，进而改进我们的课堂教学，真正构建和谐的美术课堂。
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